幼师试讲教案万能_幼师试讲万能问题解答
幼师试讲教案模板万能
以下就是小编整理的幼师试讲教案模板万能，各位老师，欢迎大家借鉴!
教学过程设计
「一」复习准备：
1. 怎样计算圆柱的体积?「板书：圆柱体的体积=底面积×高」
2. 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米?
3. 圆锥有什么特征?
拿出一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点指给学生看。
「二」导入新课
今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积「板书课题」
「三」进行新课
1、 探讨圆锥的体积公式
教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
学生回答，教师板书：
圆柱------「转化」------长方体
圆柱体积公式--------「推导」长方体体积公式
教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方?学生操作比较。
「1」提问学生：你发现到什么?「这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系」
「学生得出：底面积相等，高也相等。」
底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。
「板书：等底 等高」
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「2」为什么?既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行?「不行，因为圆锥体的体积小」教师：「把圆锥体套在透明的`圆柱体里」是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?「指名发言」
的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。
「3」学生分组做实验。
A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的?
b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系?「学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍」
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同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗?
我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下?「指名发言」
「4」学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么?
学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 「老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱」如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗?「不能」
为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢?「因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。」
呢?「在等底等高的情况下。」
「老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。」
现在我们得到的这个结论就更完整了。「指名反复叙述公式。」
今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。
「四」巩固反馈
1.口答。填空
2.出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。
例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少?
A 学生完成后，进行小组交流。
B 你是怎样想的和怎样解决问题。「提问学生多人」
C 教师板书:
×19×12=76「立方厘米」
答：它的体积是76立方米
3.练习题。
一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少?「学生在黑板上只列式，反馈。」
4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。
在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是
1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克?「得数保留整千克」
「1」提问：从题目中你知道什么?
「2」学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×「 」×1.2× 表示什么?为什么要先求圆锥的体积?得数保留整千克数是什么意思?….
5、比较：例1和例2有什么地方不同?
「1」直接告诉了我们底面积，而「2」没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积;「2」例1 是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。
四、巩固练习：
1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨?
2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。
「1」一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是「 」⑴ 立方米 ②3a立方米③ 9立方米
「2」把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是「 」立方米
「1」6立方米 「2」3立方米「3」2立方米
2、 学生操作：
看看我们的教室是什么体?「长方体」
要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大?「小组讨论」
指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。
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